Ejercicio 2 de la modalidad 2

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD

TEMA: “Festivities around the UK”

OBJETIVOS:

- Expresarse oralmente utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
- Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.
- Leer de forma comprensiva para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.
- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

NIVEL: 5º de Primaria

CONTENIDOS:

Bloque uno:
- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones, interacciones orales dirigidas, y otros mensajes orales de progresiva complejidad para la obtención de información global y específica.
- Producción de mensajes orales correctos adecuados a su edad con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: conocimientos previos sobre el tema o situación, uso de contexto visual y no verbal, repetición de estructuras, escucha atenta y respeto del turno de palabra.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque dos:
- Lectura y comprensión tanto global como específica de textos escritos diversos, en soporte digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado y relacionados con sus experiencias e intereses, para el desarrollo de una tarea o proyecto.
- Manejo del diccionario como elemento de consulta.
- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura: contexto visual, conocimientos previos, identificación de información determinada, obtención de la idea global de un texto y deducción del significado de vocabulario y expresiones nuevas.
- Valoración de la lectura de un idioma extranjero como instrumento de aprendizaje.
- Composición de textos propios, con la ayuda de modelos si fuera necesario, acordes con el contexto y progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras.
- Valoración de la escritura en un idioma extranjero como instrumento de comunicación.

Bloque tres:
- Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el entorno inmediato, intereses y experiencias del alumno: festividades del Reino Unido.
- Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados en los niveles anteriores.
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados; tanto en la interacción y expresión oral, como en la recitación, dramatización y lectura en voz alta.
- Utilización de las estrategias básicas en la producción de textos, a partir de modelos muy estructurados.
- Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.
- Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo: memorización, organización, lectura y consulta de textos, observación de modelos y uso de soportes multimedia.
- Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.

Bloque 4:
- Valoración del trabajo cooperativo, necesario para llevar a cabo determinadas actividades, tareas, dramatizaciones y proyectos dentro de la clase de idioma.
- Conocimiento de costumbres y uso de formas de relación social de otros países donde se habla oficialmente la lengua extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para conocer otras culturas, para tener acceso a informaciones nuevas y como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros de otros países.
- Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.


DESARROLLO PREVISTO DE LA ACTIVIDAD:

En esta Unidad Didáctica vamos a trabajar aspectos socioculturales relacionados con las festividades del Reino Unido, incluyendo datos como cuándo y cómo se celebra y aspectos característicos de cada una de ellas.
Para ello, la profesora se encargará de repasar los contenidos trabajados hasta el momento en la Unidad haciendo preguntas a los alumnos para comprobar qué recuerdan y contextualizar la actividad que se llevará a cabo posteriormente, motivándolos al mismo tiempo.
A la hora de formar los grupos, la profesora tendrá en cuenta que la clase estará formada por 25 alumnos aproximadamente, por lo que estos serán divididos en grupos de 5 (si el número de alumnos fuese inferior, se formaría algún grupo de 4). Hemos decidido esta división de los alumnos ya que por un lado, son cinco las festividades que se van a trabajar y de este modo todos los grupos tendrían la posibilidad de trabajar con festividades diferentes, sin repetirse así ninguna de ellas. Por otro lado, no es necesario que sean grupos reducidos ya que al tratarse de una grabación en vídeo representando una festividad hace falta un mínimo de personajes y todos tendrían la posibilidad de participar asumiendo un papel.
Una vez realizados los grupos, la profesora les presentará la lista de las cinco festividades con las que van a trabajar: Christmas, St. Patrick’s Day, Bonfire Night, Easter y Halloween.
Posteriormente se realizará un sorteo para distribuir entre los grupos las distintas festividades.

Cuando cada grupo tenga asignada su festividad la profesora les explicará en qué consiste la actividad, la cual se basa en hacer una representación en vídeo sobre cada festividad.
Primero les informará de que ha creado un blog (http://ukfestivities.blogspot.com) que contiene los textos a modo de resumen de cada festividad, de los cuales deben extraer la información necesaria para la representación de los videos. Esta información incluye datos tales como la fecha de celebración, costumbres típicas de ese día (comida, forma de vestir, etc.), actividades y el modo en que se celebra en general. De esta información los alumnos deberán seleccionar aquellos aspectos que, según su criterio, son relevantes e interesantes incluir en el video, a excepción de 6 palabras claves (6 diferentes para cada festividad) que son obligatorios incluir. Con la información extraída de los mismos los alumnos deberán crear su propio guión que tendrá que contener dichas palabras clave, dadas por la profesora, y deberán ponerse de acuerdo a la hora de repartirse los papeles a representar entre los miembros del grupo.
Posteriormente la profesora les explicará detalladamente los pasos a seguir para cargar el vídeo en la herramienta elegida, Youtube.
La profesora se asegurará de que todos los alumnos han comprendido la actividad y estará en todo momento pendiente del proceso de trabajo del alumnado para resolver posibles dudas. Además, les facilitará la página www.wordreference.com para que puedan buscar online las palabras que no entiendan.
Una vez cargado el vídeo uno de los miembros de cada grupo deberá pegar el link del mismo en la entrada correspondiente del blog (la correspondiente al texto de su festividad).
Para terminar la actividad los grupos deberán entrar en el blog y visualizar los vídeos del resto de grupos para dejarles un comentario en su entrada con una valoración. La finalidad de esta última parte es que todos los grupos conozcan sobre todas las festividades y no se limiten solo al conocimiento de la festividad con la que han trabajado.


Temporalización de la actividad:

Sesión uno:

- La profesora hace un repaso de lo visto hasta el momento en la unidad.
- La profesora explicará en qué consiste la actividad.
- La profesora dividirá a los alumnos en grupos de cinco.
- La profesora realizará un sorteo para repartir las festividades entre los grupos.
- La profesora les informará de la existencia del blog y les proporcionará la URL del mismo para que consulten los textos de los que tienen que extraer la información y donde están las palabras clave que deben de incluir.

Sesión dos:

- Los alumnos trabajan en grupos con la información extraída y construyen el guión para la representación de la festividad.
- Los alumnos se reparten sus papeles y los ensayan para la grabación del vídeo final.

Sesión tres:

- Los alumnos escenifican y graban sus representaciones. La profesora dará un tiempo determinado para grabar el vídeo.
- La profesora copiará los vídeos en un “pen drive” y los meterá en el ordenador con el que esté trabajando cada grupo.

Sesión cuatro:

- Los alumnos suben el vídeo a la herramienta elegida, Youtube, desde el aula de informática.
- Los grupos pegan la URL de sus vídeos en el blog donde están los textos de las festividades cada uno en su correspondiente entrada.
- Los alumnos visualizan los vídeos del resto de grupos y les escriben sus valoraciones.

REQUISITOS MÍNIMOS DE LA ACTIVIDAD:

• Que los miembros del grupo participen de manera equitativa en la preparación y grabación del vídeo y la posterior evaluación de los vídeos de sus compañeros.
• Que cada vídeo contenga las seis palabras clave dadas por la profesora para cada festividad.
• Que cada vídeo dure alrededor de un minuto y medio.
• Que el idioma utilizado para el vídeo sea el inglés.
• Que se haga un buen uso del idioma a la hora de representar el video y el papel que cada alumno ha asumido.

EVALUACIÓN:

• Originalidad de los vídeos.
• Buen uso del programa y del ordenador.
• Buena expresión escrita a la hora de elaborar el texto con el que trabajarán en la representación.
• Expresión oral buena y comprensible, con una apropiada pronunciación, ritmo y entonación.
• Contención de las palabras clave en cada uno de los vídeos.
• Participación de todos los miembros del grupo.


PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA

La herramienta que hemos elegido es “YouTube”, un sitio web para subir, compartir y visualizar videos. Es una herramienta muy popular, la cual los alumnos habrán usado o conocerán en su mayoría, y permite cargar videos personales de manera sencilla. Además los enlaces de esta herramienta pueden ser puestos en blogs, incrustando la URL de una manera también bastante fácil y por ello consideramos esta herramienta muy útil para el trabajo que queríamos que realizaran los alumnos.

En primer lugar, la profesora debe crearse un blog para que los alumnos puedan acceder a la información necesaria para la realización de la actividad. Para ello, entramos en www.blogger.com y accedemos a la cuenta que ya teníamos como grupo de NTAE



A continuación, pinchamos en “Crear un blog nuevo” y pasamos directamente al paso 2, asignar un nombre al blog.
Como título del blog, hemos escogido “Festivities around the United Kingdom” y como dirección del blog, http://ukfestivities.blogspot.com. Para finalizar con el paso 2, pulsamos en “continuar”.



El siguiente paso es elegir una plantilla para nuestro blog. Hemos escogido la plantilla más sencilla, la cual modificaremos al terminar de adjuntar la información, usando un diseño más atractivo para los niños. Cuando elijamos la plantilla, pulsamos “continuar”.



En la siguiente ventana que se nos abre, nos informan que ya hemos creado el blog y podemos empezar a usarlo, por lo que pulsamos en “empezar a publicar”.



Seguidamente, solo tenemos que ir haciendo nuevas entradas, las cuales vamos a subir por grupos. En el ejemplo tenemos la primera entrada, que correspondería al grupo 1,el cual tendría que trabajar con la festividad de “Christmas”. Cuando terminemos le damos a “Publicar entrada”. Para comprobar que la entrada se ha subido correctamente, podemos pulsar en “Ver entrada”. Debemos repetir el paso tantas veces como entradas queremos en el blog, en nuestro caso cinco entradas, pulsando en nuestra página principal del blog “Nueva entrada”.






Una vez que el blog contenga toda la información necesaria para la realización de los videos, continuaremos con el uso de la herramienta “YouTube”. Para ello, debemos abrirnos una cuenta, de la que posteriormente, daremos la contraseña a los alumnos para que puedan subir sus videos. Ponemos en el URL la dirección de la herramienta, www.youtube.com, y una vez alli pulsamos “Create account”.



En la ventana que se nos abre, introducimos nuestros datos y pulsamos “I accept”. Como ya tenemos una cuenta en Google, solo tenemos que poner nuestro email y la contraseña de usuario y pulsamos “Sign in”. La siguiente página que se nos abre ya es “YouTube” con nuestra cuenta de usuario abierta. Ya tenemos la herramienta preparada para que los alumnos la usen a la hora de subir los videos.





Cuando los alumnos tengan los videos grabados, la profesora los recogerá en un pen drive, y meterá cada video en el ordenador que corresponda a cada grupo.

Es el momento de que los alumnos suban los videos. Con la contraseña que les hemos facilitado, estos deberán acceder a “YouTube”, entrando en la página principal y pulsando "Sign in". A continuación, deben pulsar “Upload” y en la nueva ventana que se abre, “Upload video” para subir el video ubicado en el escritorio del ordenador de cada grupo.






Pinchamos en el video y éste comenzará a subirse a YouTube, por lo que debemos esperar a que se cargue por completo. Una vez completada la carga, la siguiente ventana nos mostrará el link de nuestro video, el cual pasados unos minutos podremos pulsar y visualizar para comprobar que se ha cargado de manera adecuada.






A continuación, los grupos deberán poner sus videos en el blog en el cual la profesora adjuntó la información de las diversas festividades. Cada grupo tendrá que poner un comentario en la entrada de su festividad correspondiente, adjuntando su video. Para ello, debemos picar en “O comentarios”.



Cuando piquemos, se nos abrirá una ventana para publicar un comentario en la entrada. Los alumnos deberán picar en “seleccionar perfil”, y pinchar en “Nombre/URL. Ahí podremos editar el perfil y los alumnos deberán poner en “Nombre” el grupo al que pertenecen, y en “URL” la dirección del video en “YouTube”, para que sus compañeros al pinchar en el nombre del grupo, puedan visualizar el video.




Seguidamente, pulsamos “Continuar” y si los alumnos lo desean, pueden escribir un aviso, para que sus compañeros sepan que el video ya esta disponible. Por último, pulsamos “Publicar un comentario” y así, el resto de la clase podrá tener acceso al video de la festividad.





Para concluir, cada grupo debe visualizar los videos del resto de los compañeros y adjuntar un comentario en la entrada correspondiente, indicando en el perfil el grupo al que pertenecen y pinchando en “Publicar un comentario” cuando lo tengan finalizado.




Nuestro ejemplo de la actividad es el siguiente:





PARTE 3: REFLEXIÓN

1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.

- Bolígrafo y papel para ir apuntando datos importantes en la elaboración del trabajo.
- El Real Decreto nº 286/2007 del 7 de Septiembre para analizar los contenidos y objetivos que trabajábamos con esta actividad.
- Correo electrónico para mandarnos la información entre los miembros del grupo.
- Cámara de fotos para grabar el vídeo.
- Disfraces caseros para caracterizar a los personajes de la representación.
- Material para la decoración relacionada con la festividad que vamos a representar en el vídeo: ceras, pinturas, papel, velas, portátil.
- Programa “Paint” para editar las imágenes del Tutorial (parte 2 del trabajo).
- www.google.com lo hemos utilizado como el buscador principal del trabajo (búsqueda de la información necesaria sobre las festividades, búsqueda de programas, del blog para la realización de la parte 4 del trabajo, etc.)
- www.youtube.com como herramienta para realizar la actividad.
- www.wikipedia.com para buscar los textos con los que los alumnos deberán hacer la actividad. Posteriormente hemos adaptado estos textos al nivel de los alumnos ya que la mayoría de ellos contenían demasiada información y eran bastante dificultosos para los alumnos.
- Microsoft Word para redactar los textos antes de subirlos al blog.
- www.blogger.com para la creación del blog donde los alumnos deberán copiar la URL de sus vídeos.
- www.youtube.com para añadir al vídeo música de fondo.
- www.wordreference.com para buscar las palabras que no entendíamos.


2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Escogimos este tema porque, al igual que en la actividad anterior que realizamos, consideramos relevantes los aspectos socioculturales en la enseñanza de una lengua extranjera. Además, nos parece más apropiado para trabajar con las nuevas tecnologías los aspectos socioculturales, antes que los gramaticales o de léxico. Por otro lado, los niños conocerán más a fondo una festividad si trabajan con ella y a la vez conocerán las demás cuando tengan que evaluar el trabajo de sus compañeros.
Asimismo, trabajar con festividades que son y se celebran de modo diferente a las existentes en España, permite que los alumnos se percaten de las diferencias entre las festividades dependiendo de la cultura de cada país, haciéndoles así mas receptivos y tolerantes hacia lo que resulta desconocido para ellos.
Creemos que la actividad es muy productiva porque los alumnos hacen un uso de la lengua extranjera tanto escrito como oral y amplían su conocimiento en la rama sociocultural.


3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)

La herramienta utilizada para subir el video a Internet ha sido Youtube, pero esta herramienta no ha sido la única con la que hemos trabajado.
Tenemos que decir que al principio no sabíamos si utilizar una herramienta para editar videos o una para subirlo a Internet, por lo que estuvimos buscando programas que nos ofrecieran alguna de estas dos posibilidades. Tuvimos en cuenta, por supuesto, que la herramienta fuera de uso gratuito y que no hiciera falta descarga ni registrarse dando datos personales.
En primer lugar barajamos la opción de trabajar con una herramienta a través de la cual se pudieran editar videos. Sin embargo, la mayoría de herramientas que encontramos como es el caso de “FLASH VIDEO STUDIO” era necesario descargarla para poder trabajar con ella por lo que la descartamos por completo.
A la hora de buscar programas para subir videos encontramos algunos muy interesantes como “REVVER” y “OURMEDIA”. No obstante, en ambos programas el proceso para subir los videos es muy dificultoso. Además en el caso de “OURMEDIA” no comprime los videos en un solo formato por tanto exige al usuario que posea distintos reproductores y que estén correctamente instalados.
Finalmente, decidimos utilizar YOUTUBE ya que es una herramienta fácil de usar y además la calidad de los videos es relativamente buena.


4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Como ya hemos dicho anteriormente, la herramienta utilizada ha sido Youtube, un programa para subir y compartir videos.
Todos hemos oído hablar alguna vez de Youtube, e incluso nos atrevemos a decir que casi todo el mundo lo ha utilizado alguna vez.
De hecho, YouTube ha tenido siempre un gran impacto en la cultura popular; prueba de ello es haber obtenido el premio al «Invento del año», en el 2006.
Sin embargo, a pesar de lo solicitada que es esta herramienta para buscar videos, no todo el mundo conoce su utilidad a la hora de subirlos, ni conoce el proceso para hacerlo.
Por eso nos pareció una idea atractiva el hecho de que los alumnos profundizasen en el uso de este programa y aprendiesen a manejar todas las posibilidades que oferta la herramienta. Además como es una herramienta que resulta sencilla de utilizar, creemos que los niños podrán darle uso para otras tareas y actividades.
Además, Youtube nos permite de modo sencillo poner los enlaces a vídeos en “blogs”, por lo que nos resultaba útil para la siguiente parte de la actividad, que consistía en embeber el enlace de los vídeos en el blog creado para este fin.
Por otra parte, la grabación de un video creemos que es una actividad que fomenta el trabajo cooperativo y la toma de decisiones entre los alumnos, a la vez que los motiva e interesa al realizar una tarea distinta a lo que están acostumbrados.


5. ¿Qué habéis aprendido?

Para la realización de este trabajo hemos tenido que indagar más en la búsqueda de programas con los que poder trabajar en el aula, por lo que hemos adquirido un mayor conocimiento a la hora de utilizar este tipo de herramientas en el aula.
Además, hemos aprendido a subir videos a la red con la conocida herramienta “Youtube”, así como a darle un uso más didáctico a la misma, no sólo limitado al uso tradicional que todos conocemos.
Por otro lado, el hecho de tener que preparar y grabar el vídeo nos ha dado una idea de hasta que punto los profesores tienen que estar preparados para todo en el aula; tienen que ser innovadores y creativos en sus actividades para poder motivar a los alumnos y que estos se sientan atraídos por la tarea y quieran participar activamente en ella. Además también nos hemos dado cuenta de que los niños, además de aprender, se divertirían mucho con esta actividad ya que hasta nosotras mismo lo hemos hecho.
Una vez más, hemos aprendido un poco más acerca de cómo podemos integrar las TICs en la enseñanza-aprendizaje del inglés, así como también se podría llevar a cabo en otras muchas áreas.


PARTE 4: RASTREANDO LA RED

La URL del blog escogido en esta ocasión es la siguiente: http://www.iesgrancapitan.org/blog05/?cat=15
En líneas generales, el blog nos ha parecido muy interesante ya que contiene varios recursos y herramientas que podemos utilizar en el aula los maestros de Inglés para trabajar la asignatura con los alumnos a través de métodos innovadores y sobre todo, que motiven a los niños. Además de cosas relacionadas con el Inglés, también podemos encontrar recursos relacionados con otras muchas materias que nos podrán servir a porque cuando seamos maestros en un futuro podremos dar cualquier asignatura además de la especialidad.

Ejercicio 1 de la modalidad 2

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD


TEMA: “Discovering Great Britain”

CONTENIDOS:

- Lectura y comprensión tanto global como específica de textos escritos diversos, en soporte digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado y relacionados con sus experiencias e intereses, para el desarrollo de una tarea o proyecto.
- Manejo del diccionario como elemento de consulta.
- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura: contexto visual, identificación de información determinada
- Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la elaboración de textos escritos.
- Interés por el cuidado, elaboración, organización y presentación de los textos escritos.
- Describir lugares de forma detallada, con la ayuda de modelos.
- Hablar sobre acontecimientos relevantes del pasado.
- Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el entorno, intereses y experiencias del alumno: monumentos y lugares.
- Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo: asociación, clasificación, relación, organización, lectura y consulta de textos, observación de modelos y usos de soportes multimedia.
- Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
- Valoración del trabajo cooperativo, necesario para llevar a cabo determinadas actividades, tareas y proyectos dentro de la clase de idioma.
- Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.

NIVEL: Tercer ciclo (5º de Primaria)

OBJETIVOS:

- Escribir textos con ayuda de modelos sobre temas previamente tratados en el aula.
- Leer de forma comprensiva para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.
- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- Manifestar respeto por otras culturas, valorando sus monumentos y sitios conocidos.
- Aprender a diseñar un álbum de fotos utilizando herramientas libres como “Visual LightBox”.

DESARROLLO PREVISTO DE LA ACTIVIDAD:

Teniendo en cuenta que en esta Unidad Didáctica se están trabajando aspectos socioculturales relacionados con la lengua extranjera (Inglés) centrados en el estudio de las diferentes ciudades de Reino Unido y sus respectivos monumentos, lugares de interés y características principales (deportes, música, comida típica, etc.) la profesora hará un breve repaso de todo lo visto hasta el momento durante el tema con el objetivo de centrar la atención de los alumnos en la actividad que van a realizar a continuación. En este breve repaso se preguntará a los niños cuáles son las ciudades que recuerdan y los monumentos, lugares y características que podrían destacar de las mismas.

Una vez realizado dicho repaso, la profesora les presentará un modelo de álbum fotográfico que les servirá como guía a seguir para el trabajo que deberán realizar posteriormente. Para la realización de este álbum se ha seleccionado una ciudad importante del mundo (Nueva York) pero no perteneciente al Reino Unido ya que éstas son las que van a tener que utilizar los niños para el diseño de sus álbumes.
En el álbum aparecen un determinado número de fotos sobre monumentos, lugares y características de la ciudad (en este caso La estatua de la libertad, el Puente de Brooklyn, la Iglesia de la Trinidad, Central Park, la Bolsa de Nueva York y el Empire State Building); acompañando a cada imagen aparecerá un comentario describiéndola (nombre del lugar, monumento o rasgo de la ciudad, fecha de construcción si se precisa y datos relevantes sobre la foto.)

A continuación y teniendo en cuenta que la clase está formada por 26 alumnos aproximadamente, la profesora dividirá a los alumnos en grupos de 2 (en caso de que el grupo de clase sea impar, si es necesario, algún grupo estará formado por 3 alumnos). Hemos decidido esta estructuración de la clase con el objetivo de que todos tengan la oportunidad de trabajar con el ordenador ya que si el grupo fuera superior habría alumnos que se mantendrían más al margen y no todos participarían por igual.

Posteriormente la profesora hará una lista de las ciudades con las que los alumnos deberán realizar sus álbumes. Estas ciudades serán: Londres, Liverpool, Glasgow, Edimburgo, Cardiff, Belfast y Dublín (una ciudad por cada dos grupos); de este modo se realizarán dos álbumes de cada ciudad, pero no serán iguales ya que cada grupo elegirá aspectos y lugares a destacar distintos, según su criterio.
Una vez expuesta esta lista a los alumnos se realizará un sorteo en clase mediante el cual se asignará una ciudad a cada grupo.

Cuando cada grupo tenga su ciudad correspondiente, la profesora proporcionará a los alumnos los pasos para poder descargar el programa con el que tienen que trabajar para realizar su álbum. El programa se descargará de la página www.visuallightbox.com y la profesora les explicará la información necesaria para poder publicar sus fotos en los distintos álbumes.

En el siguiente paso, la profesora los remitirá a las páginas de dónde deberán sacar la información sobre cada ciudad. Éstas serán:
- www.wikipedia.org, de la que tendrán que extraer la información de cada ciudad.
- www.flickr.com y http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/, para la búsqueda de imágenes.

Una vez dadas las direcciones, la profesora les dirá a los alumnos que deberán anotar en un folio la información que quieran incluir en su álbum para poder buscar posteriormente sus correspondientes imágenes. Asimismo, les recuerda que a la hora de incluir en el álbum la información en inglés, dispondrán de la ayuda de los diccionarios y de ella misma si lo precisan.

La profesora se asegura de que todos han entendido qué tienen que hacer y estará pendiente en todo momento del proceso de trabajo que van siguiendo los niños.

Una vez que todos tengan terminado su trabajo, cada grupo hará una presentación de su álbum en clase, el cuál se proyectará en la pizarra. Mientras cada grupo va exponiendo, el resto de alumnos dispondrá de una ficha proporcionada por la profesora en la que irán anotando la información que dan sus compañeros (los seis aspectos que sus compañeros han destacado de la ciudad que les ha tocado). Además, incluirán en dicha ficha, una nota del uno al diez a modo de evaluación del trabajo de sus compañeros. De este modo los alumnos permanecerán atentos a las exposiciones de sus compañeros.

Temporalización de la actividad

Primera sesión:

- La profesora hace un repaso de lo visto y trabajado en la unidad.
- La profesora explica en qué va a consistir la actividad que deben desarrollar y presenta un álbum fotográfico como modelo a seguir por los alumnos.
- Se dividirá a los alumnos en parejas para hacer el trabajo.
- Se hará un sorteo de las ciudades con las que tendrán que trabajar para asignar a cada grupo una ciudad.
- La profesora explicará a los alumnos de dónde tienen que descargar el programa y los pasos a seguir para ello.
- La profesora les proporcionará a los alumnos las direcciones de las que tendrán que extraer la información y las imágenes.

Segunda sesión:

- Los alumnos dedicarán esta sesión a la búsqueda de la información necesaria para la elaboración de sus álbumes.
- Los alumnos traducirán al inglés la información obtenida con la ayuda del diccionario y de la profesora.

Tercera sesión:

- Los alumnos ultiman la búsqueda de información.
- Los alumnos realizan con el programa Visual LightBox el álbum incluyendo las imágenes y los datos recabados.

Cuarta sesión:

- Cada pareja presentará su álbum ante el resto de la clase, exponiendo de forma detallada cada fotografía.
- El resto de alumnos anotará la información en la ficha y asignará una nota a sus compañeros.

REQUISITOS MÍNIMOS DE LA ACTIVIDAD:

• Que los miembros de la pareja participen de igual forma en la elaboración del álbum y todo el proceso que ello conlleva.
• Que cada álbum contenga seis imágenes con sus respectivos comentarios.
• Que cada presentación dure alrededor de cuatro minutos.
• Que se haga un buen uso del idioma a la hora de comentar las imágenes y exponer oralmente el álbum.

EVALUACIÓN:

• Correcto uso del programa y el ordenador.
• Adecuada selección de la información a incluir en el álbum.
• Buena pronunciación, ritmo y uso de la lengua inglesa a la hora de exponer.
• Buena expresión escrita a la hora de reflejar la información en los pies de página de las imágenes.
• Creatividad y originalidad de los álbumes.
• Participación de los miembros de las parejas.



PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA

VISUAL LIGHTBOX

Visual Lightbox es un programa que crea presentaciones de fotografías de cualquier colección a partir de fotos guardadas en el disco duro. La versión del álbum de fotos se guardará también en el disco duro, para verla directamente en el navegador, aunque también se puede exportar a una página web. En nuestro caso práctico guardaremos los álbumes de fotos en una memoria extraíble para poder proyectarlos en el aula, y no será necesario que se expongan en una página web.

Para descargarnos el programa Visual Lightbox hay que acceder a la página web del programa http://visuallightbox.com/es/index.html. Una vez aquí, debemos pinchar en “descargar” que se encuentra a la izquierda de la página, y a continuación en “descargue la versión gratuita Windows Edición”.




Una vez descargado el programa, cada pareja deberá buscar las imágenes que quiere usar en su álbum de fotos. Para ello, les proporcionaremos dos direcciones web en las que podrán encontrar imágenes con licencia Creative Commons, es decir, sin derechos de autor.




En el ejemplo, hemos usado el software libre “Flickr” debido al gran almacén de fotos que esta herramienta posee.
En primer lugar, debemos introducir la palabra de la cual queremos buscar una imagen y picar en “buscar”.
Cada pareja buscará en las direcciones que hemos proporcionado los lugares, monumentos y datos de interés de la ciudad en cuestión, seleccionando seis de las que considere más significativas. En el ejemplo, hemos buscado con “Firefox” algunos de los monumentos de Nueva York a través de la página http://nueva-new-york.com/turismo-cultural/museos/monumentos/gmx-niv89.htm
y hemos seleccionado seis de ellos: La estatua de la libertad, el Puente de Brooklyn, la Iglesia de la Trinidad, Central Park, la Bolsa de Nueva York y el Empire State Building.







A continuación, volvemos a flickr e introducimos uno de los nombres del monumento que hemos elegido.



Una vez pulsado el botón “buscar”, localizamos a la derecha “búsqueda avanzada” y lo pulsamos.




En la siguiente dirección a la que se nos remite, debemos hacer click en “Buscar solo dentro de contenido con licencias Creative Commons”, ya que queremos fotos libres, y volvemos a pulsar “buscar”.

De todas las imágenes que nos aparecen, seleccionamos la que más nos guste y pulsamos encima de ella. Para abrir la foto en grande, debemos pulsar el botón que nos aparece en la parte superior izquierda de la foto. Seguidamente, pulsamos el tamaño mediano y nos descargamos la foto, en una carpeta que crearemos con el nombre de nuestra ciudad.
Estos pasos se repetirán en la búsqueda de imágenes restantes.







A continuación trabajaremos con el programa. Primeramente, arrastraremos nuestra carpeta que hemos creado, la cual contendrá todas las imágenes de nuestra ciudad, a la ventana del programa y las fotos se guardarán automáticamente.




Es la hora de buscar la información sobre nuestras imágenes y escribirlas como pie de foto. Para ello, habremos proporcionado una serie de direcciones en las que los alumnos podrán encontrar todo lo necesario. Los pies de foto deben contener información relevante en inglés, por lo que los alumnos tendrán que traducirla y usar los diccionarios si es necesario. Cuando ya tienen redactadas sus frases, deben picar en cada foto y escribirlas en la parte inferior izquierda del programa.





Una vez escritos todos los pies de pagina, seleccionamos la herramienta “propiedades” y dentro de ella “plantillas” con el fin de modificar la plantilla, el color y el número de columnas de nuestro álbum de fotos. Debemos recordar a los alumnos que es muy importante que seleccionen la casilla “Thumbnail Titles” para que su texto aparezca en las fotos. También tenemos que pulsar “imágenes” para poner el título de nuestro álbum. Una vez terminadas las modificaciones, pulsamos el botón “cerrar”.







Para finalizar, pulsamos “publicar” y nos aparecerá el navegador con nuestra galería, en el que podemos ver las fotos y los pies de foto y pulsar una foto si queremos verla ampliada.





Para guardar el trabajo, pinchamos la ventana de “galería” y “grabar como”, escribiendo en la ventana que nos aparece el nombre de nuestro trabajo y seleccionando “Mis documentos” como la carpeta para guardarlo.





PARTE 3: REFLEXIÓN

1. Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso), proceso de trabajo del grupo.

- Bolígrafo y papel para ir apuntando datos importantes en la elaboración del trabajo.
- El Real Decreto nº 286/2007 del 7 de Septiembre para analizar los contenidos y objetivos que trabajábamos con esta actividad.
- Correo electrónico, para mandarnos la información necesaria entre nosotras.
- www.google.com es el buscador principal utilizado para el trabajo. (Búsqueda del programa, del blog para realizar la parte 4 del trabajo, etc.)
- www.wikipedia.org, para comprobar si era una herramienta útil para que los alumnos obtuviesen una adecuada y suficiente información de las ciudades.
- www.flickr.com , http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/, para la búsqueda de imágenes.
- www.internacional.universia.net para identificar y seleccionar las ciudades más importantes de Gran Bretaña.
- www.visuallightbox.com para la descarga del programa con el que hemos trabajado.
- http://nueva-new-york.com para buscar la información necesaria sobre Nueva York para elaborar nuestro propio modelo de álbum.
- Programa “Paint” para editar las imágenes de la parte 2 del trabajo.

2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Hemos seleccionado este tema porque la enseñanza de una lengua no se puede limitar a la transmisión de unos contenidos gramaticales y un vocabulario fuera de contexto sino que también debe incluir aspectos socioculturales de la misma.
El hecho de que los niños tengan que investigar y profundizar sobre ciudades desconocidas para ellos puede abrir sus mentes y hacerles más receptivos hacia otras culturas.
Además, creemos que con este tema los alumnos a la misma vez que aprenden a usar la lengua se sienten motivados porque conocen aspectos nuevos de una cultura distinta a la suya.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)

A la hora de elegir el programa con el que realizar la actividad, tuvimos mucho en cuenta que el proceso de descarga no fuera muy dificultoso, ya que en algunas páginas como www.viafamilia.com o www.rememble.com era necesario registrarse y dar muchos datos, lo que podría resultar más costoso a los alumnos.
En otros programas, como “AlbumMe”, solo nos podíamos descargar la versión de prueba, por lo que también los descartamos.
Buscando programas para trabajar con fotos encontramos “Memories On Tv”, uno de los programas más populares, en el que se presentan en vídeo las fotografías; sin embargo, al descubrir que era un programa de pago lo desechamos totalmente.
Finalmente nos decantamos por la herramienta “Visual LightBox” ya que el proceso de descarga y su uso era sencillo y estaba muy ejemplificado en la web.

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

En primer lugar y a modo general, podemos decir que la herramienta que hemos elegido para nuestro trabajo implica el uso de un método con el que los niños no suelen trabajar, diferente al libro de texto, y que supone la introducción de las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otro lado, el programa que hemos seleccionado, con el cuál los alumnos realizarán el álbum fotográfico, nos permite realizar ese tipo de “manualidades”, las cuales hacen las clases más dinámicas y atractivas para los niños, pero de una forma digital y por tanto más sencilla, rápida y alejada de los métodos tradicionales que implican cortar y pegar. Además, con este programa los alumnos podrán ver los resultados de forma casi inmediata.
Asimismo, el hecho de que los alumnos tengan que crear un álbum de fotos con las características principales de cada ciudad a modo de resumen, podemos considerar que es una nueva forma de aprender a sintetizar lo que han aprendido.
Podemos destacar también que la realización de los álbumes ayuda a fomentar el trabajo autónomo, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones de los alumnos ya que el programa implica elegir las fotografías a incluir en el álbum, la descripción de las mismas, el formato que deseamos darle, etc.

5. ¿Qué habéis aprendido?

Con la realización de este trabajo hemos aprendido, en primer lugar, a buscar en la Web herramientas 2.0, así como a trabajar y a estar más familiarizadas con ellas, comprendiendo las ventajas que tiene trabajar con herramientas libres online.
Además, a través de la búsqueda de estas herramientas hemos dado con numerosos programas que nos han parecido muy interesantes para utilizar en el aula con nuestros alumnos y que nos han dado muchas ideas para realizar nuestra siguiente actividad.

Por supuesto, hemos aprendido a utilizar el programa Visual LightBox y a realizar, por tanto, álbumes de fotos con distintas imágenes, efectos, formatos, etc.
Además a través de este programa hemos puesto en práctica lo aprendido hasta ahora en la asignatura NTAE, como por ejemplo el uso de imágenes con la licencia Creative Commons.

Como grupo podemos decir que, en general, hemos aprendido un poco de cada una en cuanto al uso de las tecnologías, ya que para la realización del trabajo todas pusimos en común los conocimientos que poseíamos sobre el uso del ordenador, de los buscadores, de diversos programas, etc.…de modo que hemos ampliado nuestros conocimientos informáticos a nivel personal y de grupo.

En cuanto al plano didáctico, este trabajo nos ha permitido conocer mejor como podemos incorporar el uso de las TICs en el aula de inglés y su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de este tipo de herramienta con un objetivo didáctico nos ha dado una idea de como podemos hacer nuestras clases más dinámicas, más amenas y más motivadoras, al mismo tiempo que utilizamos y enseñamos a utilizar las nuevas tecnologías a nuestros alumnos.


PARTE 4: RASTREANDO LA RED

Investigando en la red sobre blogs educativos que nos fueran útiles como futuros docentes, hemos descubierto http://recursostic-cole.blogspot.com/, un blog creado por el Ceip Quinta Porrúa de Santander.

Nos ha parecido muy interesante puesto que este blog ha sido creado precisamente por este colegio con el fin de fomentar el uso de las TICs en el aula. Además no solo ofrece recursos para los profesores de lenguas extranjeras, sino para todas las especialidades. Centrándonos en nuestra especialidad, lengua extranjera Inglés, el blog nos oferta una gran cantidad de recursos tanto como para llevar a cabo en el aula de inglés, como para conseguir que los alumnos usen las TICs de una manera interactiva, mediante juegos, actividades para aprender vocabulario, gramática, videos, audios,... Una de las páginas de este blog que hemos considerado más útil es http://www.primarygames.com/, en la que los niños podrán trabajar a través del Inglés contenidos teóricos como matemáticas, ciencias,... y otros más lúdicos, pero no menos útiles para adquisición del lenguaje, como por ejemplo elaborar una postal, puzzles, juegos, etc.
Consideramos esta página de gran utilidad en el aula, puesto que los alumnos podrán ir afianzando sus conocimientos sobre el inglés y avanzando y descubriendo novedades acerca de las TICs.

Queremos destacar la última entrada de este blog, que nos remite a un blog creado por el CEP Priego-Montilla, de Córdoba, un libro virtual que nos ofrece un amplio abanico de posibilidades para usar las Tics en el aula.
Sin embargo, hemos descubierto que las buenas propuestas de este libro virtual se limitan únicamente al tercer ciclo de Primaria.

El blog consta de distintos enlaces según el tipo de recurso a utilizar, tales como enlaces educativos, webquest, actividades flash, actividades JCLIC, vídeos, presentaciones y materiales para imprimir.
Centrándonos en la parte que nos compete, vamos a describir los recursos que se proponen para el aula de inglés:

-Con respecto a los enlaces educativos, encontramos distintas páginas para practicar la lengua inglesa y su gramática. De este apartado, decir que consideramos muy útil la gran variedad de páginas web, puesto que muchas nos han resultado nuevas a pesar de haber trabajado anteriormente con muchas páginas que proporcionan recursos para el docente de lengua extranjera. Entre ellas destacamos la página www.wikilearning.com, en la que podemos, además de aprender gramática y vocabulario, podemos modificar y aportar nuestros propios conocimientos.

-Acerca de las actividades flash de inglés, hemos descubierto que son un recurso que nos puede facilitar la presentación del "input" a los alumnos, de una manera que les resultará motivadora. A pesar de ello, creemos que este tipo de actividades no se ajusta al ciclo que propone el libro virtual, puesto que tratan contenidos muy básicos como por ejemplo el flash de "blue is my name".

-En el apartado de videos, hemos encontrado audios centrados en temas de vocabulario, como pueden ser los transportes, las frutas, los vegetales, las estaciones del año,... los cuales consideramos que también son demasiado básicos para el tercer ciclo, aunque si podríamos utilizarlos en el primer ciclo y en algunos casos, en el segundo. Del mismo modo, algunos de los audios que están basados en temas gramaticales son también para niveles inferiores, pero no por ello debemos descartarlos puesto que también se les puede dar uso en otros ciclos.

-Los “powerpoints” que hemos descubierto en el siguiente apartado son un gran recurso para los profesores puesto que, debido a la gran cantidad de tiempo que conlleva su realización, nos facilitarían la labor docente y la preparación y puesta en práctica de las unidades didácticas.

-En cuanto a los materiales para imprimir, encontramos diversas fichas, ejercicios y explicaciones gramaticales con ejemplos, que ayudarían tanto al docente como al propio alumno en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Para finalizar, el blog nos ofrece una serie de enlaces a otros blogs educativos y páginas de Internet que ayudan y proporcionan al docente una gran gama de recursos educativos para el aula y posibilidades para trabajar con las TICs. Por todo lo descrito anteriormente, consideramos este blog como una fuente de referencia importante para todo docente, y mediante el cual podremos mejorar nuestra labor educativa. Asimismo, añadimos que nos ha sorprendido gratamente el hecho de que existan docentes que dediquen su tiempo y esfuerzo a facilitar y ayudar la tarea de otros compañeros.